跆拳道论文：浅谈跆拳道的起源及其概念 74 朴万龙，延边大学护理学院体育教研室。作者简介： 1、跆拳道的起源 跆拳道起源于古代朝鲜半岛，跆拳道产生在朝鲜民族远古祖 先的生存需要，是跟随远东文化发展起来的朝鲜传统武术，它的形 成是历史的必然。跆拳道不仅是朝鲜民族的传统武艺，又是朝鲜 民族的传统体育运动的伟大文化遗产。它是人类为了保存自己的 生命而自然引发的一些动作，随人类的认知的发达，人为的变成具 体化、体系化的动作系列，自此被称武术、武艺、武道。跆拳道与其 它运动相比强调精神上的陶冶，内涵哲学的意义。跆拳道经历了 日本的《ga la die》的...

　　74 朴万龙，延边大学护理学院体育教研室。作者简介： 1、跆拳道的起源 跆拳道起源于古代朝鲜半岛，跆拳道产生在朝鲜民族远古祖 先的生存需要，是跟随远东文化发展起来的朝鲜传统武术，它的形 成是历史的必然。跆拳道不仅是朝鲜民族的传统武艺，又是朝鲜 民族的传统体育运动的伟大文化遗产。它是人类为了保存自己的 生命而自然引发的一些动作，随人类的认知的发达，人为的变成具 体化、体系化的动作系列，自此被称武术、武艺、武道。跆拳道与其 它运动相比强调精神上的陶冶，内涵哲学的意义。跆拳道经历了 日本的《ga la die》的引入、名称和技术的改进、比赛为手段的体育 化、海外普及为手段的世界化等重要变化，逐渐发展成为科学化、 系统化、体系化、世界化的一个世界性体育项目。 在原始社会条件下的朝鲜人民，不断遭受着外来入侵和野兽 的袭击，除了双手和身体，人们还没有其他的防御工具，只有通过 发展赤手空拳格斗的技艺来保护自己，才能使生活安定，于是赤手 空拳的格斗技艺开始被人们练习。后来，人们逐渐创立了一些锻 炼身体和适合用于战斗的方法，从而形成跆拳道的另一种形态“守 攻合一”的完美结合，由一种本能的自卫活动演化为有意识的技击 运动，原始的跆拳道雏形得到不断完善。自跆拳道的雏形产生之 后其发展的速度十分迅猛，演练的范围十分庞大。朝鲜半岛的三 国时期大约开始于公元前一世纪，这个时期是高句丽、百济和新罗 三国并存的时期。三国为了争夺霸权，连年征战。为了对抗外侵， 各国统治阶级都比较重视武士们的军事格斗技术的训练，这些格 斗术可以看作是今天跆拳道的雏形。 公元前 37年，邹牟在朝鲜半岛西北部建立高句丽王国。在国 家最初的建立阶段，为了巩固政权，国家组织武士们练习一种类似 跆拳道的格斗术，并将这种原始的跆拳道活动称之为“跆跟”。百 济封建王国大约建于公元前一世纪下半叶。百济王朝是当时三国 之中兵力较弱的国家，在史料中有关跆拳道的文字记载少于高句 丽和新罗。主要是关于“手臂打”、“便战戏”等的记载，其中“便战 戏”的形式与今天的跆拳道分组竞赛类似，可以认为是跆拳道的一 种雏形。新罗时代大约建立于公元前 57年。建国初期，其实力不 及高句丽强大，这使得新罗发展军事力量来武装自己，并于公 元 668年统一朝鲜半岛，从此进入统一的新罗时代。到真兴王时， 便创立了“花朗制度”的组织“花郎道”。“花朗制度”的组织“花郎 道”也可以看成是跆拳道的一种雏形。 公元 918年，《王健》统一朝鲜半岛建立了一个国家—高丽国。 跆拳道在这一时期发展的更加系统化并且成为选拔人才的重要标 准。高丽的忠惠王本人十分喜欢“手博戏”，同时他也

　　自己的 军队进行具有跆拳道特色的“五兵手博战”练习。忠惠王还专门邀 请臂力过人、武功超群的士兵到宫廷

　　演“手搏”技艺，并在朝庭上 下积极推崇“手搏”技艺，后来被规定为军队训练的必修科目，同时 也作为武科考试的一项主要内容得以保留。但是到了忠惠王的后 期，由于兵器的发明和应用，使得手博在军队的发展有所减慢，但 是，“手博戏”仍然作为一种民间活动传到了现代。公元 1392年， 高丽王朝被李氏的朝鲜王朝所取代。李朝建立在儒家的意识形态 之上，这导致了它对佛教节日的，文化艺术比军事技艺更加受 到重视，但是这一活动在民间却始终都没有停止。李朝的跆拳道 除了技术上得到了进一步发展之外，在文字记载方面也得到了较 大进展，逐渐形成了跆拳道完整的体系。1790年李朝国王召集李 德懋和学者朴齐家、自动修三人编写《武艺图谱通志》，此书不仅收 录了“手博”、“跆跟”的一些技击方法、动作图解，而且对于跆拳道 的发展源流、分类以及许多兵器的使用方法都进行了收录，并将许 多其他领域的技击性很强的武术技艺融入于跆拳道的技法中，使 得跆拳道在技术和理论上都有了较系统记载。 l909年日本出兵侵占朝鲜之后建立殖民政府，推行殖民政策， 日本殖民政府为了防止朝鲜人民的反抗，消磨人民的意志，曾一度 下令禁止所有的朝鲜文化活动，跆拳道的发展也因此受到了限制， 只能在民间秘密的发展。许多朝鲜人民离乡背井，流落到中 国或日本谋生，同时将跆拳道带到了中国和日本，更为重要的是他 们将中国的武术和日本的空手道与跆拳道结合在一起，孕育了跆 拳道新的技术体系。所以说跆拳道是经过东亚文化熏陶的一门武 技。1945年，日本对朝鲜的殖民统治结束，朝鲜获得了独立，自卫 术和许多传统民间活动开始恢复并流行，同时大量在异国他乡的 朝鲜人也回归故土完美体育，他们将各国的武道技艺也带回了朝鲜，并将各 国的武艺和本国的自卫术融为一体，逐渐形成现代跆拳道运动的 基础体系。经历几千年的发展和充实之后，1955年，跆拳道运动的 和组织者将朝鲜半岛的自卫术，正式统称为“跆拳道”，即现 代的跆拳道。并予 1964 年被列为朝鲜全国运动会的正式比赛项 目，1965年 8月 15日成立大韩跆拳道协会。 2、跆拳道的含义 跆拳道中的“跆”是指用脚踢之；“拳”是指用拳击之；“道”是指 运用方法，是一种精神文化的心得和修养。可以说跆拳道是一种 拳脚并用的运动方法，由于它是以脚为主(占 70％)，所以也称为“脚 的技术”。其特点是迅速有力、准确灵活，令人赞叹不已。现代跆 拳道不仅注重威力和技术，而且强调严格的纪律，高尚的道德品质 修养和超强的精神意志教育。现代跆拳道不仅教给人们思考和生 活的方法，而且培养人们的克制力和陶冶崇高的人格。目前，跆拳 道已经有了完全独立的国际体育组织，成为奥运会正式比赛项目。 跆拳道的精神在于：礼义廉耻，忍耐克己，百折不屈。这与中 国传统文化精神是一脉相承的。“礼仪”是跆拳道必不可少而且十 分重要的部分。要求练习跆拳道时要做到“以礼始，以礼终”。跆 拳道练习或比赛前后都一定要向对方敬礼以示尊重，可见跆拳道 的教化作用。跆拳道通过

　　一整套相应的礼仪体系，形成跆拳 道完善的具有较深文化内涵的独特风格。这是跆拳道对儒家思想 的继承和发扬。跆拳道就充分体现了“礼仪”文化。“廉”为廉洁方 正，无“廉”则不“洁”，“耻”者辱也。耻为知耻之心，是人的尊严与 朴万龙 （延边大学 护理学院，吉林 延吉 133000） 浅谈跆拳道的起源及其概念 [摘一要] 跆拳道起源于古代朝鲜半岛，产生于朝鲜民族远古祖先的生存需要，后来从人们本能的自卫活动演化为 有意识的技击运动，使原始的跆拳道雏形得到不断完善。随着远东文化发展起来的朝鲜传统武术，跆拳道的发展速度十 分迅猛，演练的范围十分庞大，尤其是到了近代，跆拳道已经发展成以韩国为中心传播到全世界，得到广泛流行，受到人们 普遍喜爱的体育运动项目。 [关键词] 跆拳道；起源；概念 [中图分类号] G886 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5489（2010）30-0074-02 75 良心。因此跆拳道就要求练习者要做到清白不污，纯正不苟，能明 辨事非以义利，能自我约束而不贪求。它的根本是在于取道义，去 邪心，严格自我约束。跆拳道正是通过这些严格的道德规范来培 养练习者的意志品质和高尚情操，使练习者具有一种独特的古朴 心态，让他们变的自信、豁达、谦逊，从而具有超凡脱俗、与众不同 的高雅气质。跆拳道不仅注重练习技术来发挥威力，还教给人们 思考和生活的方式。在许多练习者的心中，跆拳道是一种近乎信 仰的艺术，他们将跆拳道当作一种“道”来，通过练习跆拳道进 行精神，达到完善自我、超越自我的目的。跆拳道的技术动作 只是它的表层结构，而“道”才是它的深层结构。“道”的思想来源 于老子，老子认为“道”是万物之始，又是万物之宗，是宇宙万物的 本源。在跆拳道千变万化的技术中也贯穿着一个“道”。“道”是非 常玄妙、不可捉摸的，在本质上不可界定也不可言说，所以跆拳道 练习者要通过身体力行、反复练习才能体会到“道”。 【参考文献】 [1]邓雪.跆拳道的起源于近现代的发展 [J].邢台职业技术学院学报， 2009. [2]申昌虎.韩国跆拳道近代化过程的研究[J].韩国:段国大学校，2007.7. [3]邱郁，王伯余.中国传统文化与跆拳道[J].福建体育科技，2006.12. （上接第 73页）教学活动不仅要按照英语本身的语言规律来组织 教学，而且必须依靠哲学、教育学、心理学、语言学等学科的理论和 成果来指导教学。一旦脱离语境，即使言语行为本身符合语法规 则，语言行为的理解就会出现语用失误，交际功能也就无法实现。 因此，我们应该运用语用学的理论指导教学，培养学生的语用能 力，减少语用失误，以实现英语教学的最终目的。 【参考文献】 [1]戴炜栋.第二语言语用习得的课堂教学模式[J].外语界，2005.1. [2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社，1997. [3]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社，2006.9. [4]索振羽.语用学教程[M].北京:北京大学出版社，2000.14. （上接第 72页）应呈现出多种多样，活动的形式应向社会生活的各 领域扩展，充分发挥每一位参与者的自身优势，避免形式的雷同。 4.3完善配套体系建设。通过建立健全相关制度，规范志愿活 动管理，有效地保持大学生志愿者长期参与志愿服务的热情和动 力。（1）加强组织管理机制建设。注重提高志愿者活动的服务质 量，提升志愿者的服务意识和风貌。同时要更好的了解社会需求， 开展被服务方切实所需的志愿服务；（2）建立意外和风险保障机制。 防止大学生志愿者或组织者因各种突发事件受到伤害，个人又不 能从政策或法律的角度寻求保护。 4.4保证必要经费支持。应建立大学生救助专项基金，基金可 采取政府补贴、社会赞助、学校支持等多种途径，以保证大学生参 与社会救助活动的稳定性和质量保证。只有充分调动社会的力量， 形成一个完善的保障机制，我国的大学生志愿参与社会救助活动 才能突破资金瓶颈。 【参考文献】 [1]孔金平，涂文静．非政府组织在农村社会救助中的作用 [J]．行政论 坛，2008.1. [2]张弛．关于高校大学生志愿者活动的几点思考[J]．金融经济，2010. [3]周沛，陈静．新型社会救助体系研究[J]．社会保障与社会福利，2010. （上接第 71页）效、最集中的学习阶段，也是提高自身能力的重要 阶段。为加强学生学习的计划性、目标性，增强学习的效果，有必 要在大学生刚入校就开展学业规划活动。帮助学生对所学专业课 程体系有较完整的认识，对个人理想目标、能力、特长有较清楚的 理解，根据每个学生情况，在教师、专家指导下制定行动计划，并根 据计划逐步提高个人综合能力。 大学生就业是实现个人发展和社会进步的关键，而大学生就 业能力是大学生高质量就业的核心。所以高校和大学生要共同创 造条件提高大学生就业能力，最终解决大学生就业问

　　。 【参考文献】 [1]郑晓明.就业能力论[J].中国青年学院学报，2002.3. [2]鲁长明，郄艳丽.提高大学生就业能力的主要经验和做法探析[J].中 小企业管理与科技，2010.8. [3]韩丽霞.探索校企合作之路 促进毕业生就业能力发展[J].黑龙江科 技信息，2009.10. （上接第 70页）动作之间相互对应产生共鸣的一种教学方法。教 学时应注意以下几点：（1）教师编排动作时在对立方面要以大多数 学生为对应目标，动作不宜太复杂，应当注重锻炼效果；（2）对应音 乐选择不宜复杂零乱，应当节奏清楚，主题明确，让学生在短时间 内形成对应，达到教学目的。 3.2.4“照镜子”法。也称为自我检查法，这对自学动作，纠正错 误和提高动作技术十分有效，它往往比教师给予助力和语言的帮 助还要直观、深刻，比原地的局部动作和较简单的动作更为有效。 3.2.5助力法。助力法就是在练习中，给予外力的帮助。使学 生通过触觉和肌肉的自身感觉，直接体会动作要领，辩别动作的时 空关系和对身体的影响，从而形成完整正确的动作概念，这种方法 对初学者和基础较差的学生是一种很有效的方法。 3.2.6念动练习法。念动练习法是学生有意识、有系统地在头 脑中重复再现原已形成的动作表象的练习方法。能使相应动作部 位产生肌电活动，有助于加快动作的程度和加深动作的记忆，有利 于建立和巩固正确动作的动力定型。 【参考文献】 [1]潘家耕.论实践教育在创新教育中的作用[J].教育与现代化，2000.4. [2]丁涛.山东省体育教育专业健美操主项提高课教学现状调查[J].山东 师范大学学位论文，2008.5. （上接第 69页）元词语块的使用，例如，需要注意引导他们在文章 中多使用表示列举、

　　的关联词如 for a start，to begin with，next， in conclusion等来进行谋篇布局，多使用表示比较、原因、强调的关 联词如 equally，similarly，hence，consequently，particularly，above all，due to，furthermore等来增强句意的逻辑关系，从而使得中国大 学生的英语口语结构严谨，逻辑性更强，论证更有力，也更接近本 族语者；（2）引导学生避免反复过多使用一些像 for example，such as等简单常见短语架构语块，从而使论证推理更符合本族语者特 点；（3）引导学生多使用多种类型句子构建语块。 5.2语言输入的重点应该是如何指导学生观察、发现、掌握语 篇中的词块，尤其注意某些词块的语言功能，及其在语篇中的组篇 作用。Nattinger &Decarrico认为，语篇分析对于语言理解与产出 具有重要意义，学习者应该了解语篇结构、词块的语篇功能，清楚 语言的各板块是怎样组合在一起，构成一个完整的语篇。 【参考文献】 [1]Lewis. M. Teaching collocation[M]. Hove. England: Language Teach- ing Publications，2000. [2] Nattinger J &J DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching [M].Oxford:Oxford University Press，1992. [3]Wray，Fommulaic language and the Lexicon[M].Cambridge Univer- sity Press，2002.

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